Professor e cultura digital: novos desafios para a sua ação/formação

Coordenação: Alessandra Santos de Assis

Palavras-Chave: formação de professor,‭ ‬cultura digital,‭ ‬tecnolgia da informação e comunicação

Objetivo(s) e justificativa(s):

Esse projeto examinará processos de formação de professores da Educação Básica na universidade pública,‭ ‬analisando os desafios postos para essa prática diante do uso das tecnologias da informação e comunicação‭ (‬TIC‭) ‬em paralelo às mudanças culturais potencializadas pela sua presença na sociedade.‭ ‬Em todo o país há uma expansão significativa desse campo,‭ ‬em especial de cursos de que utilizam tecnologias ou até são realizados a distância,‭ ‬o que também se manifesta localmente,‭ ‬como é o caso do conjunto de ações desenvolvidas na Faculdade de Educação da UFBA.‭ ‬Não tratamos apenas da ampliação do acesso,‭ ‬na verdade vemos emergir a necessidade de reflexão sobre modos de concepção de ensino-aprendizagem,‭ ‬a abertura de novas perspectivas para a função social da universidade‭ (‬SANTOS,‭ ‬2005‭)‬,‭ ‬sua relação com a Educação Básica.‭ ‬Assim,‭ ‬surge uma oportunidade de inovar a prática pedagógica,‭ ‬mobilizar os sujeitos envolvidos para a construção coletiva de um projeto político de formação‭ (‬PRETTO‭; ‬SERPA‭ ‬2001‭)‬,‭ ‬provocando novas necessidades e mobilizando seus saberes‭ (‬TARDIFF,‭ ‬2005‭)‬.‭ ‬O olhar crítico sobre esse movimento fornece subsídios para que a universidade possa colaborar com a superação dos problemas enfrentados pela educação,‭ ‬bem como atender ao imperativo de garantir que os professores vivenciem um processo de formação plena e autônoma‭ (‬TEIXEIRA,‭ ‬1966‭)‬,‭ ‬sendo co-autores de um projeto político de educação,‭ ‬considerando que a aproximação entre sua formação e uso das TIC,‭ ‬mais que um modo de operacionalizar,‭ ‬cria condições para a sua participação no universo da cultura digital.‭ ‬É nesse contexto cultural que emerge um conjunto de novas práticas,‭ ‬saberes,‭ ‬costumes,‭ ‬valores estão sendo reorientados e reinventados‭ (‬LÉVY,‭ ‬1999‭)‬,‭ ‬também presentes na educação,‭ ‬potencializando a reflexão e ação coletiva do professor para a transformação social‭ (‬NÓVOA,1995‭)‬,‭ ‬uma vez que atuam como agentes de sua cultura.‭ ‬Os professores têm vivenciado novas formas de conceber,‭ ‬produzir e utilizar as TIC para planejar,‭ ‬desenvolver e avaliar a sua prática pedagógica e orientar a sua formação.‭ ‬Analisar os sentidos construídos sobre essa prática e o que a condiciona permitirá uma compreensão mais complexa dessa nova realidade do trabalho no interior da universidade,‭ ‬potencializando-a.‭ ‬Compreender essa experiência e as novas relações que ela engendra é uma necessidade dos tempos atuais,‭ ‬o que inclui o desafio de que os professores estejam integrados,‭ ‬cada dia mais,‭ ‬em redes de ação/formação,‭ ‬potencializando o processo de ensino e aprendizagem para construir uma formação ampliada de outros sujeitos.

Metodologia:

Esse projeto está orientado pelos princípios da pesquisa qualitativa‭ (‬BOGDAN,‭ ‬1994‭)‬,‭ ‬tomando como campo investigativo a Faculdade de Educação da UFBA,‭ ‬que se constitui como um espaço de ensino,‭ ‬extensão e pesquisa educacional de referência no Estado da Bahia para examinar os processos de formação de professores desencadeados,‭ ‬no que diz respeito às dinâmicas e condições de uso/interação das TIC.‭ ‬Assim,‭ ‬o trabalho investigativo a ser desenvolvido reconhece a sociedade como uma estrutura dinâmica que tem,‭ ‬como força motriz,‭ ‬a ação social de indivíduos e grupos,‭ ‬o que implica na valorização dos significados atribuídos pelos sujeitos e na visão sobre o contexto no qual se inserem como elementos fundamentais para a compreensão do objeto de estudo.‭ ‬Na prática,‭ ‬serão realizadas aproximações sucessivas de pessoas e locais,‭ ‬acompanhamento de eventos em suas manifestações cotidianas,‭ ‬registro de dados que descrevem a situação investigada‭ (‬LUDKE,‭ ‬1996‭)‬.‭ ‬Os sujeitos da pesquisa serão identificados entre professores da Educação Básica de diferentes níveis de qualificação e de atuação profissional,‭ ‬envolvidos em experiências de formação nessa instituição.‭ ‬O modo como os professores,‭ ‬ao longo das oportunidades de formação se relacionam com a cultura digital estarão evidenciados no uso dado às TIC,‭ ‬na dinâmica de interação mediada por essas tecnologias,‭ ‬nas condições de acesso e produção de informação disponíveis e novos interesses desses sujeitos.‭ ‬A realização de entrevistas irá buscar evidências sobre os significados produzidos pelos sujeitos para a experiência de formação e uso das TIC,‭ ‬considerando o seu grau de imersão no universo da cultura digital.‭ ‬A pesquisa também prevê a observação participante em experiências em andamento,‭ ‬focalizando a dinâmica de interações entre esses sujeitos e as condições em que elas se concretizam.‭ ‬Além disso,‭ ‬será realizado um levantamento bibliográfico sobre os assuntos abordados na pesquisa,‭ ‬identificando trabalhos científicos e publicações que tenham resultado de análises sobre o uso das TIC na formação de professores,‭ ‬bem como a identificação de políticas internas e externas à universidade para essa área e seu grau de convergência e transformação da realidade da escola pública para a formação de redes permanentes de ação/formação de professores.

Viabilidade:

A pesquisa tem sua viabilidade garantida pela convergência de ações e da atuação de estudantes de graduação e pós-graduação envolvidos com o Grupo de Pesquisa em Educação,‭ ‬Comunicação e Tecnologias da Faced/Ufba.‭ ‬A reflexão sobre a relação entre a formação de professores e uso das TIC vem sendo realizada desde a elaboração da tese‭ "‬Professores em rede:‭ ‬os desafios da universidade pública para a formação de professores da Educação Básica com o uso de tecnologias da informação e comunicação‭"‬,‭ ‬defendida em abril de‭ ‬2007,‭ ‬tendo um campo fértil de problematização e teorização sobre o tema a partir da experiência de qualificação e exercício profissional da orientadora do projeto.‭ ‬Outras formas de apoio,‭ ‬reunidas pelo grupo de pesquisa criam condições para a pesquisa do ponto de vista da infra-estrutura,‭ ‬das despesas com custeio e capital e do trabalho contínuo de uma massa crítica de pesquisadores de deferentes níveis de qualificação e áreas de atuação que colaboram continuamente.

Resultados e impactos esperados:

Produção de análise sobre o estado atual,‭ ‬demandas e perspectivas sobre o uso das TIC para potencializar as ações de formação de professores na universidade e sua relação com as escolas da Educação Básica‭;

‬Mobilização dos sujeitos envolvidos nessas práticas para a reflexão sobre os temas da pesquisa e criação de redes de ação/formação tendo a universidade como mediadora de processos de qualificação permanente de professores‭;

‬Qualificação profissional permanente para a atuação em espaços de concepção,‭ ‬produção,‭ ‬avaliação das ações em desenvolvimento na Faced/Ufba‭;

‬Formação de recursos humanos em nível de iniciação científica no campo educacional,‭ ‬bem como colaboração com a formação em nível de mestrado e doutorado‭;

‬Formação continuada de professores e pesquisadores envolvidos com a investigação‭;

‬Sistematização de reflexão crítica sobre o potencial do uso das TIC em processos formativos na universidade‭;

‬Definição de parâmetros para a compreensão e orientação de práticas de Educação a Distância na universidade‭;

‬Mobilização de professores da instituição para a reflexão coletiva sobre um projeto político e pedagógico para o uso das TIC na formação universitária,‭ ‬especialmente de professores que irão atuar na Educação Básica‭;

‬Definição de condições necessárias para fortalecer os vínculos entre a universidade e os sistemas de ensino,‭ ‬a partir da ação integrada para a formação de professores‭;

‬Ampliação da discussão no Estado sobre o papel do professor no contexto da cultura digital,‭ ‬o uso das TIC na prática pedagógica,‭ ‬as diferentes perspectivas para a relação entre universidade e escola básica‭;

‬Integração de ações e cooperação com outras instituições públicas dedicadas à formação de professores no Estado da Bahia‭;

‬Produção técnica e bibliográfica relativa aos procedimentos desenvolvidos e assuntos abordados na pesquisa.

Cronograma de execução:

Agosto/2008‭ ‬e Setembro/2008:

Setembro/2008‭ ‬a Maio/2009:

Setembro/2008‭ ‬a Janeiro/2009:

‬Setembro/2008‭ ‬a Março/2009:

‭ ‬Junho/2009:

‭ ‬Janeiro/2009‭ ‬a julho/2009:

Referências:

BOGDAN,‭ ‬R.‭; ‬BIKLEN,‭ ‬S.‭ ‬Investigação qualitativa em educação.‭ ‬Porto:‭ ‬Porto Editora,‭ ‬1994.‭

‬LÉVY,‭ ‬Pierre.‭ ‬Cibercultura.‭ ‬São Paulo:‭ ‬Editora‭ ‬34,‭ ‬1999.‭

‬LÜDKE,‭ ‬Menga,‭ ‬ANDRÉ,‭ ‬Marli.‭ ‬Pesquisa em educação:‭ ‬abordagens qualitativas.‭ ‬São Paulo:‭ ‬EPU,‭ ‬1986.‭

‬NÓVOA,‭ ‬António‭ ( ‬org.‭)‬.‭ ‬Os professores e a sua formação.‭ ‬2ª ed.‭ ‬Lisboa:‭ ‬Dom Quixote,‭ ‬1995.‭

‬PRETTO,‭ ‬Nelson.‭ ‬Uma Escola sem/com Futuro.‭ ‬São Paulo:‭ ‬Papirus,‭ ‬1996.‭

‬PRETTO,‭ ‬Nelson,‭ ‬SERPA,‭ ‬Felippe.‭ ‬A Educação e a Sociedade da Informação.‭ ‬In:‭ ‬Desafios.‭ ‬2001,‭ ‬Braga,‭ ‬Portugal.‭

‬SANTOS,‭ ‬Boaventura de Souza.‭ ‬A Universidade no Século XXI:‭ ‬para uma reforma democrática e emancipatória da Universidade.‭ ‬São Paulo:‭ ‬Cortez,‭ ‬2005.‭

‬TARDIF,‭ ‬Maurice.‭ ‬Saberes docentes e formação profissional.‭ ‬Petrópolis,‭ ‬Rio de Janeiro:‭ ‬Vozes,‭ ‬2002.‭

‬TEIXEIRA,‭ ‬Anísio.‭ ‬O problema de formação do magistério.‭ ‬Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos.‭ ‬Brasília,‭ ‬v.46,‭ ‬n.104,‭ ‬out./dez.‭ ‬1966.‭ ‬p.‭ ‬278‭ ‬a‭ ‬287

Aspectos relevantes:

A partir de um breve mapeamento sobre as ações desenvolvidas no campo de investigação são reveladas algumas ações significativas para estudo na Faced/Ufba,‭ ‬como a oferta do Curso de Especialização da Escola de Gestores do MEC,‭ ‬a distância‭; ‬a oferta do Curso de Especialização Tecnologias e Novas Educações,‭ ‬de caráter semi-presencial‭; ‬a oferta do Programa de Formação Continuada de Professores de Irecê,‭ ‬que inclui os projetos Tabuleiro Digital de universalização do acesso à internet e o Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira de produção de bens culturais com uso das tecnologias digitais‭; ‬o apoio da Faculdade à realização de uma Graduação Plena a Distância,‭ ‬o Curso de Licenciatura em Matemática‭; ‬a articulação entre a Faculdade e escolas básicas das redes públicas de ensino,‭ ‬como é o caso do Colégio Estadual Manoel Devoto e do Colégio Central,‭ ‬entre outras.‭ ‬As definições da pesquisa sobre a delimitação do campo têm um sentido prático de planejamento e desenvolvimento da investigação,‭ ‬entretanto a compreensão é de que a integração entre a pesquisa e outras atividades desenvolvidas paralelamente podem produzir novas relações que fortalecerão o conjunto dessas iniciativas,‭ ‬que fazem parte do contexto de reflexão crítica,‭ ‬atuação profissional,‭ ‬qualificação permanente e produção científica do orientador e orientando.

Página com dados da Pesquisa - Michelle

Estrutura do Plano de Trabalho (PIBIC e PIBITI)

Bolisista _:

Resumo do Plano de Trabalho: (máximo: 300 palavras)

Justificativa da escolha do aluno: (máximo: 300 palavras)

Objetivos específicos do bolsista: (máximo: 300 palavras)

Resultados específicos do bolsista: (máximo: 300 palavras)

Cronograma específico de execução: (máximo: 600 palavras )

-- NelsonPretto - 13 Apr 2008

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