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name="WebFormacao" |
OS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E O SURGIMENTO DA UFBA VIRTUAL: ESTRATÉGIAS NA BUSCA DA AUTONOMIA |
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OBJETO DE PESQUISA |
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< < | Os ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA
Alguns conceitos:
EAD - Educação a distância - é uma modalidade de educação onde o conceito de 'sala de aula' é ampliado, com relação a uma não convergência de espaço/tempo dentro do grupo (professores e aprendentes)
EAD online - EAD que faz uso dos recursos da internet.
EOL - Educação online - a educação que faz uso dos recursos da internet; atividades online para as modalidades de ensino presencial, semi-presencial ou a distância. |
> > | Os ambientes virtuais de aprendizagem: sua utilização na UFBA |
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JUSTIFICATIVA
Relevância teórica |
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< < | O projeto pretende contribuir para a pesquisa na área de ambientes virtuais de aprendizagem de forma que sua apropriação pelas instituições de ensino possa caminhar numa perspectiva de interatividade e autonomia - aspectos entendidos por nós como fundamentais para uma formação crítica. |
> > | O projeto pretende contribuir para a pesquisa na área de ambientes virtuais de aprendizagem de forma que sua apropriação pelas instituições de ensino possa caminhar numa perspectiva de autonomia e da busca de uma formação crítica. |
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Relevância prática |
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Geral |
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< < | Investigar sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA em busca de estratégias que favoreçam a interatividade e a autonomia. Estes dois aspectos (interatividade e autonomia) são aqui entendidos como fundamentais para a construção de uma nova educação que não somente seja potencializada pelo uso das tecnologias, mas que tenha como principal desafio a formação de sujeitos críticos e ativos no contexto da cibercultura. |
> > | Investigar sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA, em especial, o uso do ambiente Moodle, buscando compreender os avanços e as dificuldades da instituição na busca de uma prática pedagógica, em ambientes virtuais, focada na autonomia. A autonomia aqui é entendida como fundamental para a construção de uma nova educação que não somente seja potencializada pelo uso das tecnologias, mas que tenha como principal desafio a construção de sujeitos críticos e ativos no contexto da cibercultura. |
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Específicos |
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- estudar as características da cibercultura, em especial as relacionadas com interatividade e autonomia;
- analisar as (algumas) iniciativas já existentes no uso de ambientes virtuais na UFBA, focando no nível de interatividade e autonomia;
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- estudar as características da cibercultura, em especial as relacionadas com uma prática pedagógica pautada na autonomia;
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- investigar aspectos que favoreçam a interatividade e a autonomia em algumas situações de uso de ambientes virtuais na UFBA;
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- elaborar um diagnóstico da UFBA no que diz respeito à utilização de ambientes virtuais de aprendizagem;
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- a partir das situações pesquisadas, definir, colaborativamente com os co-pesquisadores, estratégias para a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem na UFBA, numa perspectiva interativa e autônoma.
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- investigar alguns casos de utilização do ambiente virtual Moodle na UFBA no intuito de compreender os avanços e as dificuldades na busca de uma prática pedagógica pautada na autonomia e identificar aspectos que favorecem ou que dificultam esta busca.
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PROBLEMA |
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< < | Quais elementos favorecem uma prática pedagógica pautada na interatividade e na autonomia enquanto utilizando ambientes virtuais de aprendizagem e como a presença destes elemetos interferem nesta prática? |
> > | Que elementos favorecem ou dificultam uma prática pedagógica pautada na autonomia enquanto utilizando ambientes virtuais de aprendizagem e como a presença destes elemetos interferem nesta prática? |
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< < | Questões norteadoras
- Que conceito de autonomia devemos (ou queremos) abordar no contexto dos ambientes virtuais de aprendizagem?
- A autonomia pode ser incentivada? Ou é uma característica nata do ser humano?
- A interatividade pressupõe a autonomia?
- Para o exercício da autonomia, é necessária a possibilidade da interatividade?
- Que ambiente (ou ambientes) de aprendizagem utilizar na UFBA e como estruturar as atividades dentro de cada um deles de forma a favrecer autonomia e interatividade?
- A formação para a docência online é fundamental para uma prática pautada na autonomia? Que aspectos devem ser abordados nesta formação?
- A capacitação do aluno no uso do ambiente virtual pode interferir na autonomia do aprendente?
- O uso de recursos de comunicação (chats, fóruns) por si só é suficiente para promover a autonomia e a interatividade?
- Que tipo de atividades deve ser proposto a fim de incentivar a interatividade e a autonomia?
- Que concepção de tutoria / orientação mais se aplica para promover a interatividade e a autonomia?
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REFERENCIAL TEÓRICO |
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< < | Autonomia, interatividade |
> > | Autonomia |
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- Castoriadis, Paulo Freire, Edgar Morin
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< < | Cibercultura |
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Cibercultura / globalização / TIC |
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- Levy, Castells, André Lemos
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- Marco Silva, Alex Primo, Sergio Amadeu, GEC
- Milton Santos, Paul Virilio
EAD, EOL, novas educações |
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< < | EAD, EOL, novas educações |
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- Rodrigues e Barcia (2004) - a importância do planejamento na EAD
- CAMPOS, COUTINHO, ROQUE, 2005 - aprendizagem cooperativa e na redefinição dos papéis de alunos e professores na educação online; objetos de aprendizagem na EOL
- LITWIN, 2001 - conceituação de EAD
- Almeida, Garbulha e Atta (2005) - padronização; recursos multimídia
- Palloff e Pratt (2002) - metodologias para a EOL
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- Pierre Levy, Belloni, José Mauel Moran,
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- Pierre Levy, Belloni, José Mauel Moran, Vani Kenski
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- Marcos Silva, André Lemos, Edméa Santos, Nelson Pretto, Bonilla, GEC, Teresinha Fróes, etc.
Formação de professores |
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- Larrosa, Tardiff, Maria Isabel Cunha, Josso
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- Larrosa, Tardiff, Maria Isabel Cunha, Selma Garrido
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LMS, AVAs e outras tecnologias para EOL
- Moodle, Teleduc, PII, Aulanet, e-proinfo, blackboard, webct, etc.
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< < | Teorias/abordagens pedagógicas para a EAD (???)
- Sócio-construcionismo, interacionista, andragogia, humanista, pedagogia da autonomia, etc.
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| Políticas públicas para a EAD no Brasil e políticas para a EAD na UFBA
METODOLOGIA |
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- Pesquisa ação (Barbier)
- Etnopesquisa-formação (Roberto Sidnei)
- Análise do discurso (???)
Atuação com os docentes da licenciatura em matemática a distância da UFBA durante o planejamento das disciplinas do primeiro semestre do curso (primeira etapa) e também durante a implementação das mesmas (segunda etapa)
- Primeira etapa - Levantamento das iniciativas da UFBA
Pesquisa documental e bibliográfica; entrevistas; participação em reuniões.
- Segunda etapa - Atuação com os docentes da licenciatura em matemática a distância da UFBA durante o planejamento das disciplinas do primeiro semestre do curso
Observação/participação em reuniões; entrevistas individuais; organização de oficinas; organização de estratégias de formação (palestras, seminários, debates, experimentações online); acompanhamento do planejamento, desenho do curso, definição de modelo de tutoria, formação dos tutores; registro do percurso da equipe no desenvolvimento do curso; o imaginário do professor no início e no final do processo.
- Terceira etapa - Observação online da atuação de tutores e professores durante a implementação das disciplinas do primeiro semestre do curso
Análise de fóruns, chats, feedback de atividades e acompanhamento presencial da equipe (??); levantar a presença de indicadores de interatividade; levantar a presença de aspectos da autonomia de alunos e professores (autoria nas falas). |
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- Pesquisa ação (René Barbier)
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CRONOGRAMA |
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Segundo ano |
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- estudo e sistematização sobre cibercultura, pós-modernismo (?), autonomia, interatividade
- identificação e análise das iniciativas de EAD e EOL na UFBA (pesquisa documental, entrevistas)
- atuação no campo de pesquisa - curso de licenciatura em matemática a distância pela UAB
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- estudo e sistematização sobre cibercultura, autonomia, docência online
- diagnóstico da UFBA
- atuação no campo de pesquisa
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Terceiro ano
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- atuação no campo de pesquisa - curso de licenciatura em matemática a distância pela UAB
- análise e sistematização das estratégias identificadas no campo
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- diagnóstico da UFBA
- atuação no campo de pesquisa
- análise e sistematização dos elementos identificadas no campo
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- início da redação da tese
Quarto ano |
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- consolidação das estratégias identificadas
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- redação da tese
- defesa da tese
ESTRUTURA DA TESE (para a qualificação) |
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< < | INTRODUÇÃO |
> > | INTRODUÇÃO (completo) |
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- Memorial
- Contextualização
- Definição do problema e objetivos
- Metodologia
- Histótico da pesquisa até aqui
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< < | CAPÍTULO 1 |
> > | CAPÍTULO 1 (completo) |
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- Compreendendo o contexto atual: a conexão entre cibercultura, autonomia e educação
- Cibercultura: origens e definições
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< < | - Principais características da cibercultura
- A riqueza das redes |
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- Autonomia e outros conceitos interligados
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< < | -- O que entendemos por autonomia
-- Liberdade: que conceito é este
-- Pedagocia crítica e educação dialógica |
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< < | ** As potencialidades do ciberespaço e a educação
** A práxis pedagógica da autonomia e a cibercultura
** A EAD na cibercultura
** A educação online
** Sobre a formação de professores onlinena perspectiva da autonomia |
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< < | CAPÍTULO 2 |
> > | CAPÍTULO 2 (iniciado/esboço) |
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- Ambientes virtuais de aprendizagem: do que estamos falando?
- Ambientes virtuais e outros conceitos
- Alguns exemplos de AVA
- O ambiente virtual Moodle: a escolha da UFBA
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< < | CAPÍTULO 3 |
> > | CAPÍTULO 3 (iniciado/esboço) |
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- A UFBA virtual: ontem e hoje
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- Linha do tempo: a EAD na UFBA / a UFBA virtual
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< < | CAPÍTULO 4 |
> > | CAPÍTULO 4 (iniciado/esboço) |
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- Pesquisando e agindo: alguns casos na UFBA
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- A importância da autonomia na formação docente
- A perspectiva da experiência como formação na docência online
- A influência da formação para a docência online na atuação na docência presencial
CAPÍTULO 5
- Em busca de estratégias para a interatividade e a autonomia no uso de ava
- A licenciatura em matemática a distância
- As estratégias do processo e o processo das estratégias
- Identificando a interatividade e a autonomia
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- Identificando, buscando e construindo autonomia
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< < | CAPÍTULO 6 |
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CONSIDERAÇÕES FINAIS |
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REFERÊNCIAS
APÊNDICES |
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< < |
- Roteiro De Entrevista Para Levantamento De Informações Sobre O Uso De Ambientes Virtuais De Aprendizagem Na Ufba
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